《征友啟事》教學實錄 篇1
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課堂教學筆錄：
一、談話：
你們有朋友嗎？他們都是誰呀？
生：我的朋友是__，是__
師：有朋友的感覺怎么樣？
生：能一起玩，一起學習，一起聊天，有問題時朋友可以給我提出來。
師：是啊，有朋友的感覺真好。所以呀，有一頭小牛犢，它也想有個朋友，它寫了一個“征友啟事”快讀讀課文。（師板書：征友啟事）
二、生自由讀文。
1、自己讀。（教師耐心等待最后一個學生讀完）
2、兩個小伙伴互相讀一讀，有讀的不當的地方，相互指出來。再自讀一遍。
3、我們一起來看一個詞：“興奮”，要讀準字音。
三、指名學生分段讀課文。
1、學生推薦伙伴和自己一起讀書，指名分段讀文。
要求：其余學生思考，你學懂了什么，把你學懂的考考別的同學，還有什么問題提出來。
2、學生提問，相互答疑：
生：什么叫牛犢？
生：就是牛孩子？
生：什么是馬駒？
生：就是小馬。
生：為什么兩次貼的“啟事”收到了不同的效果？
師：太好了，板書：“結果”
生：啟事是什么意思呀？
生：尋找某件東西或某件事，寫在紙上發在報刊上。
生：你答對了。
生：征友？
生：馬駒都能做，為什么它也走了？
生：因馬駒兩個朋友一起玩不太好，多點朋友才好，它看別人走了，它也走了。
生：小牛犢為什么要找朋友？
生：小牛犢一個朋友都沒有，很孤單。
生：你能用書上的語言回答嗎？
生：讀書上第一句。
生：兩條啟事上面都寫著什么？
生：第一次寫的是：
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到以上幾點，歡迎前來聯系
第二次寫的是：
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎前來聯系
生：誰找朋友？為什么要找朋友？請用文中的`句子來回答我？
生：我來用第一自然段的第一句話來回答你。（讀第一句。）
師：（指板書：為什么這兩次征友啟事收到了不同的效果？）這個問題很重要，我們先來看一看這兩次征友啟事都是什么？內容有什么不一樣？
二、默讀課文。
（教師打出課件，左右各一征友啟事。）
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到以上幾點，歡迎前來聯系
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎前來聯系
1、指名學生分別讀兩則征友啟事。
2、兩則啟事有什么不同，
生1：一個是做到“以上幾點”，一個是做到“其中一點”
生2：還有“或者”（師在課件中染紅有關字詞。）
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎前來聯系
師：你怎么理解？
生：做到其中一點就行，這和第一次不一樣。
師：小動物們看到第一則征友喜事，心情什么樣？
生：它們很興奮。
師：請你讀一讀這句話。
生：它們興奮地走來，失望地離去。
3、我們來演一演好嗎？
請一個小牛犢、再請一個小牛犢。（共請5個小牛犢）
你們給我挑一個角色，好嗎？
生：老牛。
師：行
師：其他同學你們自選一個角色。我來問問：
你選的哪一個？
生：小馬駒
生：小花貓
生：我選“獵狗”
師：你們都來想一想，看到第一則征友啟事怎么樣？
師生同演：
老牛（師扮演）：小牛犢，第一則征友啟事發出去了，結果怎樣呀？
小牛犢：一個個興奮地來，又一個個搖著頭失望地離去。
老牛：那你們快問問大家為什么吧？
生：我好幾點都做不到，沒法和你做朋友。
生：我也是。
生：雖然我能做到，但咱倆玩沒意思了。
老牛：我來給你出個主意，這回你再問問它們為什么和你們做朋友了？
生：因為我做到一點就可以和你做朋友了，所心我就來了。
生：原來你說現在你說所以
生：這回你只說做到其中一點，我覺得能做到，就來了。
師：通過兩次征友，你們明白什么道理了？
生牛犢：不能對朋友要求太多了。
4、再次表演，師演小牛。
師：你們都是我的朋友，我可高興了。我想吃草了，誰想和我一起吃草呀？來吧。（同學們都走到臺上。）
師：我吃完了，你們走吧。（學生悻悻地回座位）
師：吃完了，還得學耕田，誰跟我學耕田？來吧。（生到臺上和“小?！币黄饘W耕田。）
師：學一會兒我就累了，你們回去吧。我累了。（學生不開心地回座位）
師：你們為什么撇著嘴就回去了？
生：您叫我們來吃草，就這樣叫我們回去，樣子還有點兇。
師：那我應該怎么做呀？
生：您要溫柔一點，熱情一點。
生：你不要太自私了。
5、讀課外文：
師：我知道一個老牛的故事，總覺得老牛說過一些話，和你們說得差不多。你們放開聲音來讀讀老牛的故事：（師發一資料：《朋友》附后面）
6、老牛都要告訴我什么呀？
生：做朋友，就要多想別人。
師板書：不能自私
多想別人
師小結：今天我們知道了做朋友不能自私，還要多想別人。今天這節課就上到這里。
四、板書設計：
征友啟事
結果？不能自私
多想別人
附《朋友》：
小象兄弟和小猴、小熊、小兔是好朋友。
冬天到了，森林里決定舉行一次跳繩比賽。小猴、小熊、小兔沒有買到繩子，急哭了。小象知道了說：“別難過，我們有辦法?！眱芍恍∠笊斐鲩L長的鼻子，相互勾住，吧嗒，吧嗒地甩了起來。伙伴們一上一下跳著。突然，大家不跳了，原來小象的鼻子磨破了。朋友們眼里閃著淚說：“小象，別甩了，你們的鼻子都磨破了?！毙∠鬂M不在乎地說：“沒事兒，為了你們在比賽中取得好成績，這點疼算什么。我們是朋友嘛！”在小象的幫助下，小伙伴們取得了優異的成績。
森林里的朋友們可喜歡下雨天撐著小花傘在雨里走來走去了。但小象不喜歡，因為它買不到能遮住它身子的大雨傘。一天下雨了，小象也想體會一下雨天散步的滋味。小猴看見了，跑過來，把小花傘撐在樹上。小熊、小兔和別的朋友看見了，也跑過來，讓小猴把它們的小花傘也都撐到樹上去。啊，多好的一把樹傘。小象高興極了，說：“謝謝你們送給我這把大樹傘?！迸笥褌冋f：“不用謝。互相幫助，互相關心，多為別人想才是真正的朋友?！?/p>
《征友啟事》教學實錄 篇2
閱讀小貼士：篇2共計1749個字，預計默讀時長5分鐘，朗讀需要9分鐘，中速朗讀12分鐘，在嚴肅場合朗讀需要16分鐘，本模板有272位用戶喜歡。
《征友啟事》教學反思范文
這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每不都是經過各位語文教學的專家精挑細選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進度講那節《征友啟事》吧！
如果說課堂教學是一門藝術，每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方：
一、抓住主線，貫穿課堂
全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。
二、語言訓練，隨手拈來
語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的`時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。
故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住?！痹谶@里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節了，超市里人真多，好熱鬧啊！”“大雁塔廣場上很熱鬧。”“天安門廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧?！睂W生在簡單而形象的感知中，早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。
此外，在備課中，我發現在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。
三、和諧愉悅、享受語文
我是一個追求詩意課堂的人，語文教學變來變去都不離其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓練。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言。“征友啟事剛一貼出，小動物們都有什么反應呢？”學生看圖后紛紛舉手發言，于是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的?！薄拔蚁耄禾昧耍以缍枷胝覀€朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。
四、個性閱讀，不拘一格
小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。
在教學“可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了?！边@句話時，我請學生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情?！罢垎枺銥槭裁匆x開呢？你會邊走邊說些什么？”在學生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。
另外，承擔“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，以“朋友”結束，于是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使學生得以放松。
如果說課堂教學是一門藝術，又都是一門不完美的藝術。
在這節課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。
學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。
《征友啟事》教學實錄 篇3
閱讀小貼士：篇3共計1728個字，預計默讀時長5分鐘，朗讀需要9分鐘，中速朗讀12分鐘，在嚴肅場合朗讀需要16分鐘，本模板有116位用戶喜歡。
關于征友啟事教案
征友啟事教案
教學目標(體現出“三維”)：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)在朗讀課文中，知道小牛的兩張征友啟事內容分有什么不同，懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。
(3)領悟兩張不同的征友啟事引起的不同結果。
教學重點：
分析兩張征友啟事不同的內容引發的不同結果。
教學難點：
在對比觀察和對比閱讀中，體驗人物的情感。深層次探究小牛第一次交不到朋友的原因。
學情分析
雖然本課生動有趣，適合學生閱讀體驗，但由于低段孩子知識經驗不足，認知水平不高，語言能力受到一定限制，所以在教學中要注重對學生的朗讀指導，要努力創設情境讓學生表達與交流，說出自己的個性化閱讀體驗。
設計脈絡
在教學設計中，我準備以“以學定教”的原則設計教案。加強對文本的細讀，讓學生深度接觸文本，并尊重學生的個性化閱讀體驗。抓住設計的“兩線”去完成教學任務，本文的“教線”是分析兩張征友啟事的不同，“悟線”是明白在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。
教學過程
一、談話解題
1、今天，我們一起來聊聊朋友這個話題：有一頭小牛很孤獨，很想交朋友，你們想知道他怎么做的嗎?就一起來學習課文《征友啟事》(板書課題)。
2、讀題質疑：讀了這個課題，你有什么疑問?
(教師啟發學生提問，注意引領對修飾語“征友”的解讀，如：啟事是什么意思?征友又是什么意思?小牛想征什么樣的朋友?誰成了他的朋友呢?)
二、初讀課文，整體把握(本環節設計略，應要求學生在課前預習內完成)
三、精讀理解，感悟內化
1、了解第一張征友啟事
(1)抽生讀第一自然段，讀后學生進行朗讀評價。理解“孤單”一詞的含義。
相互說說，你在什么時候會感到孤單。把自己當作孤單的小牛，同桌互讀，體會小牛的心情，注意讀出“很想”找朋友的愿望。
(2)探究第一張征友啟事
(出示第一張征友啟事的內容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯系)
a、自由朗讀，思考：小牛找朋友的條件是什么?你覺得他能找到朋友嗎?請說出你的理由。
(小組合作學習，解決問題，并在集中探究式進行匯報)
(注意引導學生理解“做到以上幾點”等詞句的含義)
b、角色轉換，深入探究：假如你是山羊、獵狗、花貓、馬駒，看到這張征友啟事后會想些什么?
(讓學生體會興奮走來，卻又一個個搖著頭離開的心情)
(讓學生戴著頭飾表演讀，每個學生都參與朗讀、表演，再次感悟小動物們渴望交朋友的心情及交不到朋友的'失望。要抓住“興奮地走來，又搖著頭離開”等詞句的含義)
2、對比感悟第二張征友啟事
(1)過渡：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛。老牛會對小牛說些什么呢?讓我們一起來讀讀第五、六兩個自然段。
(2)對比探究第二張征友啟事
(出示第二張征友啟事的內容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯系)
a、探究不同點：自由讀，理解“或者”的意思，對比“誰能做到，歡迎聯系”與“誰能做到其中一點，歡迎聯系”這兩句話的不同。用自己的話說一說這兩句話的意思。
(先在小組內理解，再進行集中匯報)
b、角色轉換，深入探究：假如你就是山羊、獵狗、花貓、馬駒，看到這張征友啟事后，又會想些什么?
(先指名說，然后指導學生分角色朗讀小動物們說的話，體會小動物們看到啟事及交到朋友后的高興心情)
3、感悟內涵
(1)第一層思考：你認為后來小牛找到許多朋友的原因是什么?
(2)第二層思考：在實際生活中，怎樣才能交到朋友呢?
(學生個性體驗如：“在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況”，“既要有與人交往的愿望，又要有行動”等等，只要能講出令人信服的理由，教師都應該給予肯定。)
四、總結與拓展
1、你喜歡課文中的誰?說說理由。
2、你想找什么樣的朋友?同學之間互相說一說。
3、總結：朋友能與你一起克服困難，驅逐寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。
板書設計
征友啟事
我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯系
我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯系
第一張啟事 第二張啟事
興奮來，搖頭走開 熱鬧 團團圍住
(在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際
《征友啟事》教學實錄 篇4
閱讀小貼士：篇4共計499個字，預計默讀時長2分鐘，朗讀需要3分鐘，中速朗讀4分鐘，在嚴肅場合朗讀需要5分鐘，本模板有122位用戶喜歡。
《征友啟事》教學反思及教學設計
征友啟事教學反思
1. 這是有趣的童話，教學本課時，我首先讓學生抓住兩次“征友啟事”的內容讓學生朗讀，并進行對比，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同，最后使學生進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。
2.我體會到“問題”設計的重要性。要想讓學生學得快，學得好，就要熟讀教材，精心設計問題。只有這樣，既能讓學生很快地抓住課文的重點，又讓學生很快感悟課文內容。
3.要圖文并茂，想象文中“人物”的表情。
4.造句的力量，四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。
5， 在這節課中，可以讓學生帶上頭飾演一演。以演代講，更能活躍課堂氣氛，讓學生快樂、輕松地學習語文，可我忽視了。學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。
《征友啟事》教學實錄 篇5
閱讀小貼士：篇5共計595個字，預計默讀時長2分鐘，朗讀需要3分鐘，中速朗讀4分鐘，在嚴肅場合朗讀需要6分鐘，本模板有275位用戶喜歡。
本課是童話，其教學目的是讓學生懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。
好的開端是成功的一半。上課伊始，我創設情境，播放了一段視頻，把學生帶到了美麗的童話世界中。通過提出疑問：“小牛交到朋友了嗎？他是怎樣交到朋友的呢？”導入課題，使學生產生了濃厚的學習興趣。
學習課文時，我通過抓住文章中的兩張征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使課堂脈絡清楚，而且在對比中明理。
首先，我讓學生通過演一演，讀一讀的方式學習小牛的兩次“征友啟事”。學生通過演一演，讀一讀，并進行對比，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同。
其次，兩張征友啟事貼出后，收到了不同的效果（第一次小牛沒找到朋友，第二次小牛有了許多朋友），我重點指導學生體會小動物們看到啟事后的種種不同表現，使學生就能夠進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。
最后，通過練一練，你也來學寫一張征友啟事，讓學生不僅明理，并且會運用到自身的實際生活中?？吹蕉鄶祵W生都能夠學以致用，交到朋友，讓我感到很欣慰。
反饋總結環節中，我讓學生談談本節課你有什么收獲。學生能夠說出一些自己的收獲，說明學生已經有了進步，能夠自己總結了。如果我再總體性地做個總結會更完整。課堂教學藝術是有缺憾的藝術，在今后的教學生活中，我一定要繼續努力，減少遺憾。
《征友啟事》教學實錄 篇6
閱讀小貼士：篇6共計2333個字，預計默讀時長6分鐘，朗讀需要12分鐘，中速朗讀16分鐘，在嚴肅場合朗讀需要22分鐘，本模板有235位用戶喜歡。
《征友啟事》的課堂教學實錄
課堂教學筆錄：
一、談話：
你們有朋友嗎？他們都是誰呀？
生：我的朋友是__，是__
師：有朋友的感覺怎么樣？
生：能一起玩，一起學習，一起聊天，有問題時朋友可以給我提出來。
師：是啊，有朋友的感覺真好。所以呀，有一頭小牛犢，它也想有個朋友，它寫了一個“征友啟事”快讀讀課文。（師板書：征友啟事）
二、生自由讀文。
1、自己讀。（教師耐心等待最后一個學生讀完）
2、兩個小伙伴互相讀一讀，有讀的不當的地方，相互指出來。再自讀一遍。
3、我們一起來看一個詞：“興奮”，要讀準字音。
三、指名學生分段讀課文。
1、學生推薦伙伴和自己一起讀書，指名分段讀文。
要求：其余學生思考，你學懂了什么，把你學懂的考考別的同學，還有什么問題提出來。
2、學生提問，相互答疑：
生：什么叫牛犢？
生：就是牛孩子？
生：什么是馬駒？
生：就是小馬。
生：為什么兩次貼的“啟事”收到了不同的效果？
師：太好了，板書：“結果”
生：啟事是什么意思呀？
生：尋找某件東西或某件事，寫在紙上發在報刊上。
生：你答對了。
生：征友？
生：馬駒都能做，為什么它也走了？
生：因馬駒兩個朋友一起玩不太好，多點朋友才好，它看別人走了，它也走了。
生：小牛犢為什么要找朋友？
生：小牛犢一個朋友都沒有，很孤單。
生：你能用書上的語言回答嗎？
生：讀書上第一句。
生：兩條啟事上面都寫著什么？
生：第一次寫的是：
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到以上幾點，歡迎前來聯系
第二次寫的是：
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎前來聯系
生：誰找朋友？為什么要找朋友？請用文中的句子來回答我？
生：我來用第一自然段的第一句話來回答你。（讀第一句。）
師：（指板書：為什么這兩次征友啟事收到了不同的效果？）這個問題很重要，我們先來看一看這兩次征友啟事都是什么？內容有什么不一樣？
二、默讀課文。
（教師打出課件，左右各一征友啟事。）
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到以上幾點，歡迎前來聯系
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎前來聯系
1、指名學生分別讀兩則征友啟事。
2、兩則啟事有什么不同，
生1：一個是做到“以上幾點”，一個是做到“其中一點”
生2：還有“或者”（師在課件中染紅有關字詞。）
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎前來聯系
師：你怎么理解？
生：做到其中一點就行，這和第一次不一樣。
師：小動物們看到第一則征友喜事，心情什么樣？
生：它們很興奮。
師：請你讀一讀這句話。
生：它們興奮地走來，失望地離去。
3、我們來演一演好嗎？
請一個小牛犢、再請一個小牛犢。（共請5個小牛犢）
你們給我挑一個角色，好嗎？
生：老牛。
師：行
師：其他同學你們自選一個角色。我來問問：
你選的哪一個？
生：小馬駒
生：小花貓
生：我選“獵狗”
師：你們都來想一想，看到第一則征友啟事怎么樣？
師生同演：
老牛（師扮演）：小牛犢，第一則征友啟事發出去了，結果怎樣呀？
小牛犢：一個個興奮地來，又一個個搖著頭失望地離去。
老牛：那你們快問問大家為什么吧？
生：我好幾點都做不到，沒法和你做朋友。
生：我也是。
生：雖然我能做到，但咱倆玩沒意思了。
老牛：我來給你出個主意，這回你再問問它們為什么和你們做朋友了？
生：因為我做到一點就可以和你做朋友了，所心我就來了。
生：原來你說現在你說所以
生：這回你只說做到其中一點，我覺得能做到，就來了。
師：通過兩次征友，你們明白什么道理了？
生牛犢：不能對朋友要求太多了。
4、再次表演，師演小牛。
師：你們都是我的'朋友，我可高興了。我想吃草了，誰想和我一起吃草呀？來吧。（同學們都走到臺上。）
師：我吃完了，你們走吧。（學生悻悻地回座位）
師：吃完了，還得學耕田，誰跟我學耕田？來吧。（生到臺上和“小牛”一起學耕田。）
師：學一會兒我就累了，你們回去吧。我累了。（學生不開心地回座位）
師：你們為什么撇著嘴就回去了？
生：您叫我們來吃草，就這樣叫我們回去，樣子還有點兇。
師：那我應該怎么做呀？
生：您要溫柔一點，熱情一點。
生：你不要太自私了。
5、讀課外文：
師：我知道一個老牛的故事，總覺得老牛說過一些話，和你們說得差不多。你們放開聲音來讀讀老牛的故事：（師發一資料：《朋友》附后面）
6、老牛都要告訴我什么呀？
生：做朋友，就要多想別人。
師板書：不能自私
多想別人
師小結：今天我們知道了做朋友不能自私，還要多想別人。今天這節課就上到這里。
三、板書設計：
征友啟事
結果？不能自私
多想別人
附《朋友》：
小象兄弟和小猴、小熊、小兔是好朋友。
冬天到了，森林里決定舉行一次跳繩比賽。小猴、小熊、小兔沒有買到繩子，急哭了。小象知道了說：“別難過，我們有辦法?！眱芍恍∠笊斐鲩L長的鼻子，相互勾住，吧嗒，吧嗒地甩了起來?；锇閭円簧弦幌绿?。突然，大家不跳了，原來小象的鼻子磨破了。朋友們眼里閃著淚說：“小象，別甩了，你們的鼻子都磨破了?！毙∠鬂M不在乎地說：“沒事兒，為了你們在比賽中取得好成績，這點疼算什么。我們是朋友嘛！”在小象的幫助下，小伙伴們取得了優異的成績。
森林里的朋友們可喜歡下雨天撐著小花傘在雨里走來走去了。但小象不喜歡，因為它買不到能遮住它身子的大雨傘。一天下雨了，小象也想體會一下雨天散步的滋味。小猴看見了，跑過來，把小花傘撐在樹上。小熊、小兔和別的朋友看見了，也跑過來，讓小猴把它們的小花傘也都撐到樹上去。啊，多好的一把樹傘。小象高興極了，說：“謝謝你們送給我這把大樹傘。”朋友們說：“不用謝?；ハ鄮椭?，互相關心，多為別人想才是真正的朋友?！?/p>
《征友啟事》教學實錄 篇7
閱讀小貼士：篇7共計1726個字，預計默讀時長5分鐘，朗讀需要9分鐘，中速朗讀12分鐘，在嚴肅場合朗讀需要16分鐘，本模板有207位用戶喜歡。
《征友啟事》的教學教案
教學目標(體現出“三維”)：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)在朗讀課文中，知道小牛的兩張征友啟事內容分有什么不同，懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。
(3)領悟兩張不同的征友啟事引起的不同結果。
教學重點：
分析兩張征友啟事不同的內容引發的不同結果。
教學難點：
在對比觀察和對比閱讀中，體驗人物的情感。深層次探究小牛第一次交不到朋友的原因。
學情分析
雖然本課生動有趣，適合學生閱讀體驗，但由于低段孩子知識經驗不足，認知水平不高，語言能力受到一定限制，所以在教學中要注重對學生的朗讀指導，要努力創設情境讓學生表達與交流，說出自己的個性化閱讀體驗。
設計脈絡
在教學設計中，我準備以“以學定教”的原則設計教案。加強對文本的.細讀，讓學生深度接觸文本，并尊重學生的個性化閱讀體驗。抓住設計的“兩線”去完成教學任務，本文的“教線”是分析兩張征友啟事的不同，“悟線”是明白在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。
教學過程
一、談話解題
1、今天，我們一起來聊聊朋友這個話題：有一頭小牛很孤獨，很想交朋友，你們想知道他怎么做的嗎?就一起來學習課文《征友啟事》(板書課題)。
2、讀題質疑：讀了這個課題，你有什么疑問?
(教師啟發學生提問，注意引領對修飾語“征友”的解讀，如：啟事是什么意思?征友又是什么意思?小牛想征什么樣的朋友?誰成了他的朋友呢?)
二、初讀課文，整體把握(本環節設計略，應要求學生在課前預習內完成)
三、精讀理解，感悟內化
1、了解第一張征友啟事
(1)抽生讀第一自然段，讀后學生進行朗讀評價。理解“孤單”一詞的含義。
相互說說，你在什么時候會感到孤單。把自己當作孤單的小牛，同桌互讀，體會小牛的心情，注意讀出“很想”找朋友的愿望。
(2)探究第一張征友啟事
(出示第一張征友啟事的內容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯系)
a、自由朗讀，思考：小牛找朋友的條件是什么?你覺得他能找到朋友嗎?請說出你的理由。
(小組合作學習，解決問題，并在集中探究式進行匯報)
(注意引導學生理解“做到以上幾點”等詞句的含義)
b、角色轉換，深入探究：假如你是山羊、獵狗、花貓、馬駒，看到這張征友啟事后會想些什么?
(讓學生體會興奮走來，卻又一個個搖著頭離開的心情)
(讓學生戴著頭飾表演讀，每個學生都參與朗讀、表演，再次感悟小動物們渴望交朋友的心情及交不到朋友的失望。要抓住“興奮地走來，又搖著頭離開”等詞句的含義)
2、對比感悟第二張征友啟事
(1)過渡：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛。老牛會對小牛說些什么呢?讓我們一起來讀讀第五、六兩個自然段。
(2)對比探究第二張征友啟事
(出示第二張征友啟事的內容。我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯系)
a、探究不同點：自由讀，理解“或者”的意思，對比“誰能做到，歡迎聯系”與“誰能做到其中一點，歡迎聯系”這兩句話的不同。用自己的話說一說這兩句話的意思。
(先在小組內理解，再進行集中匯報)
b、角色轉換，深入探究：假如你就是山羊、獵狗、花貓、馬駒，看到這張征友啟事后，又會想些什么?
(先指名說，然后指導學生分角色朗讀小動物們說的話，體會小動物們看到啟事及交到朋友后的高興心情)
3、感悟內涵
(1)第一層思考：你認為后來小牛找到許多朋友的原因是什么?
(2)第二層思考：在實際生活中，怎樣才能交到朋友呢?
(學生個性體驗如：“在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況”，“既要有與人交往的愿望，又要有行動”等等，只要能講出令人信服的理由，教師都應該給予肯定。)
四、總結與拓展
1、你喜歡課文中的誰?說說理由。
2、你想找什么樣的朋友?同學之間互相說一說。
3、總結：朋友能與你一起克服困難，驅逐寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。
板書設計
征友啟事
我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯系
我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎聯系
第一張啟事 第二張啟事
興奮來，搖頭走開 熱鬧 團團圍住
（在與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際）
《征友啟事》教學實錄 篇8
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《征友啟事》課程教學實錄
一、談話：
你們有朋友嗎?他們都是誰呀?
生：我的朋友是__，是__
師：有朋友的感覺怎么樣?
生：能一起玩，一起學習，一起聊天，有問題時朋友可以給我提出來。
師：是啊，有朋友的感覺真好。所以呀，有一頭小牛犢，它也想有個朋友，它寫了一個征友啟事快讀讀課文。(師板書：征友啟事)
二、生自由讀文。
1、自己讀。(教師耐心等待最后一個學生讀完)
2、兩個小伙伴互相讀一讀，有讀的不當的地方，相互指出來。再自讀一遍。
3、我們一起來看一個詞：興奮，要讀準字音。
三、指名學生分段讀課文。
1、學生推薦伙伴和自己一起讀書，指名分段讀文。
要求：其余學生思考，你學懂了什么，把你學懂的考考別的.同學，還有什么問題提出來。
2、學生提問，相互答疑：
生：什么叫牛犢?
生：就是牛孩子?
生：什么是馬駒?
生：就是小馬。
生：為什么兩次貼的啟事收到了不同的效果?
師：太好了，板書：結果
生：啟事是什么意思呀?
生：尋找某件東西或某件事，寫在紙上發在報刊上。
生：你答對了。
生：征友?
生：馬駒都能做，為什么它也走了?
生：因馬駒兩個朋友一起玩不太好，多點朋友才好，它看別人走了，它也走了。
生：小牛犢為什么要找朋友?
生：小牛犢一個朋友都沒有，很孤單。
生：你能用書上的語言回答嗎?
生：讀書上第一句。
生：兩條啟事上面都寫著什么?
生：第一次寫的是：
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到以上幾點，歡迎前來聯系
第二次寫的是：
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎前來聯系
生：誰找朋友?為什么要找朋友?請用文中的句子來回答我?
生：我來用第一自然段的第一句話來回答你。(讀第一句。)
師：(指板書：為什么這兩次征友啟事收到了不同的效果?)這個問題很重要，我們先來看一看這兩次征友啟事都是什么?內容有什么不一樣?
四、默讀課文。
(教師打出課件，左右各一征友啟事。)
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到以上幾點，歡迎前來聯系
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎前來聯系
1、指名學生分別讀兩則征友啟事。
2、兩則啟事有什么不同，
生1：一個是做到以上幾點，一個是做到其中一點
生2：還有或者(師在課件中染紅有關字詞。)
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎前來聯系
師：你怎么理解?
生：做到其中一點就行，這和第一次不一樣。
師：小動物們看到第一則征友喜事，心情什么樣?
生：它們很興奮。
師：請你讀一讀這句話。
生：它們興奮地走來，失望地離去。
3、我們來演一演好嗎?
請一個小牛犢、再請一個小牛犢。(共請5個小牛犢)
你們給我挑一個角色，好嗎?
生：老牛。
師：行
師：其他同學你們自選一個角色。我來問問：
你選的哪一個?
生：小馬駒
生：小花貓
生：我選獵狗
師：你們都來想一想，看到第一則征友啟事怎么樣?
師生同演：
老牛(師扮演)：小牛犢，第一則征友啟事發出去了，結果怎樣呀?
小牛犢：一個個興奮地來，又一個個搖著頭失望地離去。
老牛：那你們快問問大家為什么吧?
生：我好幾點都做不到，沒法和你做朋友。
生：我也是。
生：雖然我能做到，但咱倆玩沒意思了。
老牛：我來給你出個主意，這回你再問問它們為什么和你們做朋友了?
生：因為我做到一點就可以和你做朋友了，所心我就來了。
生：原來你說現在你說所以
生：這回你只說做到其中一點，我覺得能做到，就來了。
師：通過兩次征友，你們明白什么道理了?
生牛犢：不能對朋友要求太多了。
4、再次表演，師演小牛。
師：你們都是我的朋友，我可高興了。我想吃草了，誰想和我一起吃草呀?來吧。(同學們都走到臺上。)
師：我吃完了，你們走吧。(學生悻悻地回座位)
師：吃完了，還得學耕田，誰跟我學耕田?來吧。(生到臺上和小牛一起學耕田。)
師：學一會兒我就累了，你們回去吧。我累了。(學生不開心地回座位)
師：你們為什么撇著嘴就回去了?
生：您叫我們來吃草，就這樣叫我們回去，樣子還有點兇。
師：那我應該怎么做呀?
生：您要溫柔一點，熱情一點。
生：你不要太自私了。
5、讀課外文：
師：我知道一個老牛的故事，總覺得老牛說過一些話，和你們說得差不多。你們放開聲音來讀讀老牛的故事：(師發一資料：《朋友》附后面)
6、老牛都要告訴我什么呀?
生：做朋友，就要多想別人。
師板書：不能自私
多想別人
師小結：今天我們知道了做朋友不能自私，還要多想別人。今天這節課就上到這里。
五、板書設計：
征友啟事
結果不能自私
多想別人
《征友啟事》教學實錄 篇9
閱讀小貼士：篇9共計1393個字，預計默讀時長4分鐘，朗讀需要7分鐘，中速朗讀10分鐘，在嚴肅場合朗讀需要13分鐘，本模板有124位用戶喜歡。
征友啟事的課堂實錄參考
教學目標：
1、 認識14個生字，會寫8個生字，自主積累詞語。
2、 正確、流利有感情地朗讀課文。
3、 了解課文內容，明白在生活中應該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自身的需要時，也要考慮他人的實際情況。
教學重點：
1、 認識14個字的音與形，正確書寫8個生字。
2、 正確、流利有感情的朗讀課文。
教學難點：
1、 感悟本文揭示的道理，明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自身的需要時，也要考慮他人的實際情況。
2、 領悟“征友啟事”因內容的不同引起不同的結果。
教學準備：
生字卡、投影儀，錄音機，小黑板和各種動物的頭飾。
教學流程：
第一課時
一、創設情境，談話導入。
1、 同學們，你們有朋友嗎？他們都是誰??？有朋友的感覺怎么樣？
2、 是啊，有朋友的.感覺真好。有一頭小牛，它也想有個朋友，它寫了一個“征友啟事”，板書課題：征友啟事。
3、 隨課題識字：你怎么記住“征”和“啟”的？
明確：學生自由說，指名讀，齊讀。
二、除讀課文，隨文識字。
1、 你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？句子讀不通怎么辦？
學生回答預想一：有空閑的時間就會多讀課文。
學生回答預想二：不認識的字我會。會在理解句子意思的情況下讀通句子。
2、 學生自由匯報，教師小結學習方法。
3、 依照你們剛才所說的方法自由讀課文。
4、 師范讀課文。
5、 同桌互相讀，讀的好的，夸夸他。讀不好的，幫幫他。
三、檢查反饋，學習生字。
1、 出示生字卡片：生字嬰幼兒從課文里面跑出來了，小朋友們你們好認識它們嗎
明確：這一局部可以采用多種方法認讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。
2、 游戲鞏固。
（1）給動物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺在圖片下貼上相對應的生字卡片。
（2）猜字游戲：老師和學生互相出字謎。
四、朗讀課文。
1、 讀課文，標出自然段。
2、 你在讀課文中學會了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。
第二課時
一、通讀課文，互相質疑。
1、 昨天我們初讀了課文，這個小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的呢？小組同學分工再讀課文。
明確：一個同學讀，其余同學認真聽并考慮。你懂得了什么，用你讀懂的考考別的同學，還有什么問題提出來？
2、 引導學生提問，相互答疑。
補充：啟事—為了說明某事而登在報刊上或貼在墻壁上的文字。
三、知道朗讀，邊讀邊悟。
1、誰找朋友？為什么要找朋友？文中怎么說？
學生回答預想一：小牛要找朋友，因為小牛很孤單。
學生回答預想二：小牛很孤單，一心想找個朋友。
明確：指導朗讀第一句。理解孤單，并說一句話。
2、為什么這兩次的征友啟事會收到不同的效果呢？
明確：比較兩次征友啟事的內容，出示小黑板，左右各一個啟事。
（1）指名學生分別讀兩則征友啟事。
（2）說說兩則啟事有什么不同之處。
學生回答預想一：一個是做到‘以上幾點，一個是做到其中一點；還有或者。
（3）你是怎么理解這兩則啟事的？
（4）在讀中引導理解詞語：朝夕相處興致勃勃悶悶不樂
3、 指導朗讀。
假如你是小動物看到第一則啟事，有什么反應？他們看啟事后是怎么想的，心情是怎么樣的？你能試著把這種心情讀出來嗎？
學生回答預想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。
四、情境扮演，加深感悟，拓展延伸。
1、 分小組合作扮演。
2、 通過兩次征友，你明白了什么道理？
學生回答預想：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。
板書設計： 10 征友啟事
第一次 第二次
以上幾點 其中一點
無精打采 悶悶不樂 興高采烈
沒有朋友 和大家玩起來
《征友啟事》教學實錄 篇10
閱讀小貼士：篇10共計1871個字，預計默讀時長5分鐘，朗讀需要10分鐘，中速朗讀13分鐘，在嚴肅場合朗讀需要18分鐘，本模板有219位用戶喜歡。
一、談話：
你們有朋友嗎？他們都是誰呀？
生：我的朋友是__，是__
師：有朋友的感覺怎么樣？
生：能一起玩，一起學習，一起聊天，有問題時朋友可以給我提出來。
師：是啊，有朋友的感覺真好。所以呀，有一頭小牛犢，它也想有個朋友，它寫了一個“征友啟事”快讀讀課文。（師板書：征友啟事）
二、生自由讀文。
1、自己讀。（教師耐心等待最后一個學生讀完）
2、兩個小伙伴互相讀一讀，有讀的不當的地方，相互指出來。再自讀一遍。
3、我們一起來看一個詞：“興奮”，要讀準字音。
三、指名學生分段讀課文。
1、學生推薦伙伴和自己一起讀書，指名分段讀文。
要求：其余學生思考，你學懂了什么，把你學懂的考考別的`同學，還有什么問題提出來。
2、學生提問，相互答疑：
生：什么叫牛犢？
生：就是牛孩子？
生：什么是馬駒？
生：就是小馬。
生：為什么兩次貼的“啟事”收到了不同的效果？
師：太好了，板書：“結果”
生：啟事是什么意思呀？
生：尋找某件東西或某件事，寫在紙上發在報刊上。
生：你答對了。
生：征友？
生：馬駒都能做，為什么它也走了？
生：因馬駒兩個朋友一起玩不太好，多點朋友才好，它看別人走了，它也走了。
生：小牛犢為什么要找朋友？
生：小牛犢一個朋友都沒有，很孤單。
生：你能用書上的語言回答嗎？
生：讀書上第一句。
生：兩條啟事上面都寫著什么？
生：第一次寫的是：
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到以上幾點，歡迎前來聯系
第二次寫的是：
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎前來聯系
生：誰找朋友？為什么要找朋友？請用文中的句子來回答我？
生：我來用第一自然段的第一句話來回答你。（讀第一句。）
師：（指板書：為什么這兩次征友啟事收到了不同的效果？）這個問題很重要，我們先來看一看這兩次征友啟事都是什么？內容有什么不一樣？
四、默讀課文。
（教師打出課件，左右各一征友啟事。）
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到以上幾點，歡迎前來聯系
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎前來聯系
1、指名學生分別讀兩則征友啟事。
2、兩則啟事有什么不同，
生1：一個是做到“以上幾點”，一個是做到“其中一點”
生2：還有“或者”（師在課件中染紅有關字詞。）
我想找個朋友。希望這個朋友能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學耕田。誰能做到其中一點，歡迎前來聯系
師：你怎么理解？
生：做到其中一點就行，這和第一次不一樣。
師：小動物們看到第一則征友喜事，心情什么樣？
生：它們很興奮。
師：請你讀一讀這句話。
生：它們興奮地走來，失望地離去。
3、我們來演一演好嗎？
請一個小牛犢、再請一個小牛犢。（共請5個小牛犢）
你們給我挑一個角色，好嗎？
生：老牛。
師：行
師：其他同學你們自選一個角色。我來問問：
你選的哪一個？
生：小馬駒
生：小花貓
生：我選“獵狗”
師：你們都來想一想，看到第一則征友啟事怎么樣？
師生同演：
老牛（師扮演）：小牛犢，第一則征友啟事發出去了，結果怎樣呀？
小牛犢：一個個興奮地來，又一個個搖著頭失望地離去。
老牛：那你們快問問大家為什么吧？
生：我好幾點都做不到，沒法和你做朋友。
生：我也是。
生：雖然我能做到，但咱倆玩沒意思了。
老牛：我來給你出個主意，這回你再問問它們為什么和你們做朋友了？
生：因為我做到一點就可以和你做朋友了，所心我就來了。
生：原來你說現在你說所以
生：這回你只說做到其中一點，我覺得能做到，就來了。
師：通過兩次征友，你們明白什么道理了？
生牛犢：不能對朋友要求太多了。
4、再次表演，師演小牛。
師：你們都是我的朋友，我可高興了。我想吃草了，誰想和我一起吃草呀？來吧。（同學們都走到臺上。）
師：我吃完了，你們走吧。（學生悻悻地回座位）
師：吃完了，還得學耕田，誰跟我學耕田？來吧。（生到臺上和“小?！币黄饘W耕田。）
師：學一會兒我就累了，你們回去吧。我累了。（學生不開心地回座位）
師：你們為什么撇著嘴就回去了？
生：您叫我們來吃草，就這樣叫我們回去，樣子還有點兇。
師：那我應該怎么做呀？
生：您要溫柔一點，熱情一點。
生：你不要太自私了。
5、讀課外文：
師：我知道一個老牛的故事，總覺得老牛說過一些話，和你們說得差不多。你們放開聲音來讀讀老牛的故事：（師發一資料：《朋友》附后面）
6、老牛都要告訴我什么呀？
生：做朋友，就要多想別人。
師板書：不能自私
多想別人
師小結：今天我們知道了做朋友不能自私，還要多想別人。今天這節課就上到這里。
