【第1篇】最新小學數學新課程標準學習的心得體會范文怎么寫1100字
我再一次參加小學數學新課程標準的學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。使我明確了今后的工作努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會：
在課堂教學中，教師要讓學生充分感受到生活中無處不有的數學，引起學生的好奇和激情，產生強烈的學習愿望，形成良好的心理動力。利用生活中的數學問題激勵學生，提高學生解決實際問題的能力。
教師在備課過程中備教法，備學生的學習方法。老師注意到自身要有良好的語言表達能力，注意到實驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達，也注意對學生的組織管理。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。
教學過程是一個變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的事情發生，教師要利用好即時生成性因素，展示自己的教學機智，不能牽著學生的鼻子走。教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。讓我們的課堂充滿生氣，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。沒有統一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答，答案一定會是豐富多彩。教師同時給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。促進課堂教學的動態生成，要充分發揮教師的教學智慧，把握就是這種動態的生成。
評價有終結性評價，還要有發展性評價，對學生學習過程中的進步發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進發展，激勵學生的發展 。同時評價的主體從單一轉向多元化。并繼續擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，培養學生的責任心，使其健康的成長。
總的來說，通過對《數學課程標準》的再次學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值。
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最近在研究小學數學新課標，想著結合自己的教學實踐寫點心得。剛開始真不知道從哪里下手，后來慢慢理清思路，才發現其實也沒那么難。
剛開始我是直接翻看課標文件，逐條對照著分析，結果寫出來的內容特別死板，就像念課文一樣。后來調整策略，試著把自己上課時遇到的情況寫進去，這樣就鮮活多了。比如說有一次講分數的概念，我發現孩子們對“平均分”理解得不太好，就專門設計了一些動手操作的小游戲，讓他們通過擺積木來感受平均分配的過程。這事就寫進了心得里，感覺挺真實的。
我覺得心得不能光寫理論，得結合實例。比如關于培養學生的數學思維，我舉了個例子：有次課堂提問，我故意拋出一個開放性的問題，讓孩子們自由發揮解題思路。有個孩子居然用畫圖的方式解答了，雖然最后答案不太對，但我覺得這個方法特別棒，值得鼓勵。我把這件事記錄下來，順便分享了下我的感悟。
不過，寫心得的時候也得注意節奏，不能一股腦全倒出來。記得有一次寫得太急，結果前后順序有點亂，邏輯上顯得有些跳躍。后來仔細檢查了一下，把前后內容重新梳理了一遍，才勉強過關?，F在想想，寫東西還是得慢慢來，別急于求成。
書寫注意事項：
我覺得心得里的語言不能太官方化，要接地氣。比如寫到如何激發學生興趣時，我用了個比喻：“就像撒種子一樣，得選好土壤，還得澆水施肥?！彪m然有點口語化，但讀起來比較親切，學生家長看了也容易接受。
【第2篇】小學數學新課程標準教學法學習心得體會怎么寫3000字
《小學數學新課程標準教學法》學習心得體會
心中有不少心得體會時，好好地寫一份心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《小學數學新課程標準教學法》學習心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在《小學數學新課程教學法》一書中，講到了“小學數學教學要重視興趣、應用和過程”，我認為這正是當前每一位數學教師應該努力做到的。重視興趣、重視應用、重視過程是數學教學走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節課的導入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學形式要形成自己的結構特色、語言特色、人格魅力，要重視數學的美感、靈感、直覺激發。比如，低年級的數學課，要多給學生創設游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學生在喜聞樂見的游戲中，既激發起濃厚的學習興趣，又從中發現了新的知識。重視應用，就要積極引導學生尋找生活中的原型，并嘗試將所學知識運用于實際，對其他學科中出現的數學問題進行研究，尋求解決的策略，通過運用，培養學生獲取新知識的能力，發展學生的創新意識，提高學生創新能力。重視過程，要求教師在教學中重視引導學生關注知識的發生過程，工作總結范文通過“過程”領悟知識的邏輯關系，體驗逆向思維、求異思維、發散思維、直覺思維等在數學學習和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學的過程、學期教學的過程、評價的過程，發揮每一個教學環節的教育作用。怎樣才能使學生“要我學”到“我要學”
新課程提出了自主學習的概念，即教育應“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習”。學生怎樣學習才是自主學習呢？《小學數學新課程教學法》中給出了精準而又通俗的解釋，即“建立在自我意識發展基礎上的‘能學’；建立在學生具有內在學習動機基礎上的‘想學’；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的‘會學’；建立在意志努力基礎上的‘堅持學’。自主學習是一種能力，是學生學習的一種品質。它對學生一生的發展起著極其重要的作用，因為作為現代人，必須有終生學習的意識和會學習的能力，并且終生都要不斷地學習。我們許多人都有這樣的體驗：做某一件事，如果他是主動自愿的，那么他做事時的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；如果他是被動的，那么他做事時的心情是痛苦的，疲憊的，而且事情成功的幾率也較小。學生的學習也如此。所以，教師要在教育教學的過程中，要關注全體學生，讓每個學生都學有所得，尊重學生的個性差異，創設一個有利于培養學生健康、和諧個性的學習環境，引導學生認識自己的學習特點，找到適合自己的學習優勢領域，進行個性化的學習，促進個性和諧發展，由傳統的“要我學”轉變為“我要學”。
《小學數學新課程標準教學法》學習心得體會2
3月14日，聽了秦院長的講座，使我受益匪淺，我從秦院長透徹的分析教材中更加了解到《數學xx版課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、在教學情境中體驗數學的趣味
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。
二、在生活實踐中體驗數學的價值
在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識?！稊祵W課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。
三、在自主合作中體驗數學的探索
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的.過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。
《小學數學新課程標準教學法》學習心得體會3
學習《小學數學新課程標準》后范文寫作，我領悟到了教學不僅要教會學生學習，更要教會他們如何做人，如何做一個對社會有用的人。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、備課：要充分備學生
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。
二、上課：培養好自身的教學機智
教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，手機版即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要充分根據當時的環境條件，發揮自己的機智，調動學生學習的積極性。
三、發揚教育民主
學生是獨立的個體，在教學中要充分尊重學生的人格，人人平等。在教學活動師生是授受關系，要調動學生學習的積極性，充分發揮學生的特長，挖掘學生的潛力，把學生培養成對社會有用的人。
四、對學生個別輔導
每個學生的情況都是不同的。對于成績好的學生，要給他們提供較難的學習資料，讓他們認識到知識海洋的廣闊，認識到自身的不足。對于成績差的學生，要幫助他們找到成績差的原因，多加關心，使他們的成績提上去。
在平時要密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。
《小學數學新課程標準教學法》學習心得體會
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最近學了小學數學新課程標準教學法，感覺挺有收獲的。這門課講了不少實用的東西，像什么課堂互動，學生興趣培養，還有教學目標設計什么的。我以前上課的時候總是覺得學生參與度不高，現在明白了可能是自己的教學方法出了問題。比如，我以前布置作業就直接發題讓學生做，現在才知道應該根據學生的實際情況調整難度，不然太難會讓學生失去信心，太簡單又會覺得沒挑戰。
書寫注意事項：
我覺得課堂上的提問也很重要。過去我提問的時候總喜歡點成績好的學生回答，現在想想這樣不對。每個學生都有自己的特點，老師得想辦法讓每個人都能參與到討論中來。我試著多提開放性的問題，鼓勵大家發表看法，效果還不錯。當然，剛開始的時候也有點亂，有些學生搶著說話，場面一度有點失控，但我慢慢學會了控制節奏，讓大家輪流發言。
還有就是教學目標的設計。以前我總覺得只要把知識點講清楚就行了，現在明白了目標得具體明確才行。比如，“讓學生掌握兩位數乘法”這個目標就比“提高學生的計算能力”要好得多。因為前者具體，后者太籠統。不過有時候我也會忘記把目標分解成小步驟，導致課堂推進得不太順利。后來我開始列個清單，把每個環節的目標都寫下來，這樣心里就有底了。
教學資源的利用也很關鍵?，F在的教材配套資源特別豐富，像視頻啊、動畫，這些都可以用起來。我試過用動畫演示幾何圖形的變化過程，學生們看得可認真了。不過有時候找資源會花不少時間，而且有些資源質量參差不齊，這就需要老師多篩選一下。有一次我找到一個不錯的視頻，結果播放的時候卡住了，弄得課堂氣氛有點尷尬。以后得提前多測試幾遍。
【第3篇】學習小學數學新課程標準心得體會怎么寫1200字
聽了李光杰老師對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會，具體表現在以下幾個方面：
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。
新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善于發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
三、健全新的評價機制。
評價不但有終結性的評價，還要有發展性評價，發展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發揮，學生的發展才能進入良性循環。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養學生的責任心，使其健康的成長。
新的基礎教育課程基本目的是：培養學生的創新精神、創新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創新，實現課程改革的既定目的。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。
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學習小學數學新課程標準的心得體會該怎么寫？其實這事挺講究方法的，尤其是想寫出點自己的東西，而不是照搬照抄。寫這類心得，最重要的是結合自身教學經驗，別光是理論堆砌。
剛開始，得先把新課標的內容好好研讀幾遍，特別是那些改動的地方，像是增加了什么新的知識點，又或是調整了某些教學目標。這些細節很重要，因為它們直接影響到課堂設計。比如，以前可能更強調計算速度，現在更注重理解過程，這就需要老師去琢磨怎么教才能讓孩子既明白道理又算得快。
接著就是聯系實際了，想想自己班上的學生，他們平時在哪塊兒容易卡殼。就拿應用題來說，很多孩子一碰到復雜的情境描述就懵了。這時候就可以從新課標的思路出發，試著用更直觀的方式幫他們拆解問題，比如畫圖，列表，這些都是好辦法。當然，具體怎么操作，還得結合實際情況靈活變通。
還有就是多和其他同事交流，聽聽他們的想法。畢竟每個人的教學風格不一樣，別人的經驗說不定就能給自己啟發。記得有一次教研活動，有位老教師分享了一個小技巧，就是在講解抽象概念的時候，先從生活實例入手，讓學生覺得數學其實就在身邊。這個點子我當時就記下來了，在后來的教學中試了一下，效果還不錯。
不過有時候也會遇到些麻煩事。比如，有時候為了達到某個教學目標，準備了很多材料，結果課堂上時間把控不好，該講的重點沒講完。這種情況發生過好幾次，后來慢慢摸索出一點門道，就是提前做好預設，把課堂上可能出現的情況都考慮進去。這樣既能保證重點內容不遺漏，也能給學生留足思考的空間。
書寫注意事項：
寫心得的時候，千萬別忘了加入自己的感悟。教學是個不斷探索的過程，每次嘗試都有收獲。就像這次研究新課標，讓我意識到原來教學還可以這么多樣化，感覺自己的視野也開闊了不少。
【第4篇】讀小學數學新課程標準心得體會范文怎么寫1100字
讀了《小學數學新課程標準》后，使剛剛走上講臺的我略感壓力！只有成為了一名教師，才真正了解老師的責任和辛苦。教師不再是“一桶水”，而是要終身學習，是源源不斷的“小溪流”；教師不再是僅僅評價其知識水平的高低，更重要的是教學水平的高低；教師不僅僅是教會學生知識點，更應該培養學生的自我學習能力……感受到壓力的同時，我也非常驚喜，這正是我喜歡的工作，有挑戰有創新。以下為讀了《課標》后的淺顯的幾點體會，希望在課堂教學我體會更加深入。
教師要成為終身學習者?，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。教師不僅要掌握扎實的專業知識，同時需要學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格
教學需要注重師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。
教師要多采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，可以調動學生積極探求知識的欲望，激發學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！
教師需要將數學生活化，將數學教學由課內拓展到課外。在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際中，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
注重學生自悟探究，培養學生的自學能力。當前的數學教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，數學教學是引導學生在已有的基礎上去感受體驗、探究發現，真正培養學生的自學探究能力。但學生的自學探究，絕不能采取放羊式的自我學習，必須在老師的引導、師生的討論下進行。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，教師要不斷學習新知識、新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。
精選用戶撰寫心得86人覺得有幫助
學習寫心得體會，特別是針對專業領域的東西，像是小學數學新課程標準這樣的，得從理解開始。剛開始拿到這本標準的時候，感覺頭有點大，那么多內容，光是目錄就密密麻麻的。不過也不是完全無從下手，先挑自己感興趣的章節看看，比如關于計算教學這部分，我覺得特別實用，平時教孩子做題時也經常遇到類似的問題。
接著就是邊看邊記，把自己覺得重要的點都記下來。比如強調培養學生的數感，這個概念以前也有接觸過，但在這份標準里說得更詳細了，具體到每個年級該達到什么程度。這樣記著記著，心里就有底了，寫的時候就不會東拼西湊。
寫的時候，最好能結合自己的教學實踐。就像有一次講分數加減法，我試著按照標準里的建議，先讓學生動手操作，用小棒或者紙片模擬分的過程，結果發現孩子們的理解速度快了不少。把這個例子寫進去，既真實又有說服力。
寫的時候別怕啰嗦，該展開的地方就展開。像對某個教學方法的看法，可以多寫幾句，把自己的想法說清楚。不過有時候寫著寫著就容易跑偏，比如講到課堂互動，本來想說學生參與的積極性很重要，一不小心就扯到表揚機制上了，后來才發現跑題了。這種情況得注意，寫完后多檢查幾遍。
書寫注意事項：
引用一些具體的例子也很重要。比如說教材里的某個習題設計得很有創意，可以直接寫出來，讓大家都能看到。有時候文字描述不如一個實例來得直觀，這樣能讓讀者更容易理解你的觀點。
寫東西的時候難免會有些疏忽。比如有一次寫完后沒仔細校對，第二天一看，發現有個地方把“圖形”寫成了“形圖”，雖然不影響整體意思，但總覺得不夠嚴謹。以后寫的時候得多留個心眼兒，盡量減少這類小問題。
小編友情提醒：
寫心得體會不是為了應付差事，而是真的希望通過這種方式，把學到的知識消化掉，變成自己的東西。所以寫的過程中，多問問自己是不是真正明白了，是不是能夠用自己的話表達出來。要是連自己都說不清楚，那可能還沒完全掌握。
【第5篇】讀小學數學新課程標準教學法心得體會怎么寫2700字
一．面對新課標三個目標”的思考
在《小學數學新課程教學法》緒論中有這樣一段話：“小學數學學科教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，最終目的是為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎，實現三個目標——人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！蔽沂且幻麛祵W教師，深知數學是小學階段的一門重要課程。對于這段話，我反反復復思考了很久。怎樣才能實現三個目標呢？
首先，要讓學生認識到學習數學的必要性和重要性。比如：在學習100以內加、減法時，應舉一個生活中的事例——商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結合現實生活中的事例，使學生感受到生活中處處有數學，沒有數學知識、數學能力是不行的。
其次，讓學生感受到學習的成功。一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個學生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應創造各種機會讓學生感受到學習的喜悅，體驗到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學生都要考慮到，好學生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題，每次回答都會得到老師的肯定與表揚，這樣學生學習的積極性才會保持，學習才會不斷取得進步。
再次，教師必須有新的學生觀。過去，衡量學生好壞之依據成績的高低。現在我們的教學應面向全體學生，要重視學生的學習過程，只要是學生認真、努力的學習了，并且在原來的基礎上有了進步了（可能成績還不夠優秀），我們都要認定該學生是個好學生。
二．有感于“拓展學習空間，學習就是生活”
在《小學數學新課程教學法》一書的第二章，作者闡述了“拓展學習空間，學習就是生活”這一觀點。在講述教學方式的綜合化拓展時，作者談到的“教活教材，用教材來教”的觀點我非常贊同。
我從事教育教學工作已經多年，傳統的教學方法已經不適應當今的素質教育了，教材編排的內容也已經跟不上時代的步伐了。就教材而言，其知識、技能的覆蓋面是有限的，但是，如果用創新的觀念和手段來對待教材，教材的外延可以說相當廣泛。圍繞教材，我們可以做數學史、數學信息、先進教學手段乃至其他學科方面的知識準備，在課堂上做到信手拈來，旁征博引，是教材由死變活，提高課堂教學效率。只有創造性地使用教材，把教材的每個章節當作一個系統，每到立體看作一個課題，每一個定理、原理看作是蘊含哲理的智慧結晶，才能使“減負”落到實處，才能使數學教學變成培養創新的天地。教材是知識與思維的載體，它蘊含著大量可供培養學生思維能力和創新意識的素材，因此，作為教師必須好好把握并靈活運用它。這不正是葉圣陶先生所說的“教才只能作為新課的依據，要做得好，使學生受到實益，還要靠教師的善于運用”嗎？
三．談“重視興趣、重視應用、重視過程是數學教學走出困境的法寶”
我感覺很多學生都覺得數學課枯燥乏味，不如語文課生動、有趣。因此，課堂教學中對數學真正感興趣的學生并不多，學生之所以還要強打精神，甚至十分努力的學習數學實在是為了好的分數，教師的教學無疑也已經離開了數學的真諦。素質教育不需要高分低能的書呆子，素質教育就是要將學生被動學習變成主動學習、快樂學習、創造性的學習。
在《小學數學新課程教學法》一書中，講到了“小學數學教學要重視興趣、應用和過程”，我認為這正是當前每一位數學教師應該努力做到的。
重視興趣、重視應用、重視過程是數學教學走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節課的導入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學形式要形成自己的結構特色、語言特色、人格魅力，要重視數學的美感、靈感、直覺激發。比如，低年級的數學課，要多給學生創設游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學生在喜聞樂見的游戲中，既激發起濃厚的學習興趣，又從中發現了新的知識。重視應用，就要積極引導學生尋找生活中的原型，并嘗試將所學知識運用于實際，對其他學科中出現的數學問題進行研究，尋求解決的策略，通過運用，培養學生獲取新知識的能力，發展學生的創新意識，提高學生創新能力。重視過程，要求教師在教學中重視引導學生關注知識的發生過程，通過“過程”領悟知識的邏輯關系，體驗逆向思維、求異思維、發散思維、直覺思維等在數學學習和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學的過程、學期教學的過程、評價的過程，發揮每一個教學環節的教育作用。
四．有感于“‘ 要我學 ’到‘ 我要學 ’”
新課程提出了自主學習的概念，即教育應“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習”。學生怎樣學習才是自主學習呢？《小學數學新課程教學法》中給出了精準而又通俗的解釋，即“建立在自我意識發展基礎上的‘能學’；建立在學生具有內在學習動機基礎上的‘想學’；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的‘會學’；建立在意志努力基礎上的‘堅持學’。
自主學習是一種能力，是學生學習的一種品質。它對學生一生的發展起著極其重要的作用，因為作為現代人，必須有終生學習的意識和會學習的能力，并且終生都要不斷地學習。我們許多人都有這樣的體驗：做某一件事，如果他是主動自愿的，那么他做事時的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；如果他是被動的，那么他做事時的心情是痛苦的，疲憊的，而且事情成功的幾率也較小。學生的學習也如此道。所以，教師要在教育教學的過程中，要關注全體學生，讓每個學生都學有所得，尊重學生的個性差異，創設一個有利于培養學生健康、和諧個性的學習環境，引導學生認識自己的學習特點，找到適合自己的學習優勢領域，進行個性化的學習，促進個性和諧發展，由傳統的“要我學”轉變為“我要學”。
在教學過程中教師如何操作呢？
第一步：激趣引題自學探究。激趣引題是指教師的課堂導入，要求教師在一堂課的開頭用一兩分鐘的時間，就把學生的注意力吸引過來，調動起學生的情緒，打動學生的心靈。自學探究是由學、思、疑、問四個相互關聯的學習要素組成，即學有所思，思有所疑、疑有所問。
第二步：解疑導撥合作探究。學生自學探究是學中又探、探中有學，一般問題在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。，
第三步：明理強化實踐探究。首先，教師要根據教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括、討論要點，方法、概念、道理要言簡意賅、清清楚楚。然后要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關問題。
第四步：激勵評價引深探究。這一階段既要總結前三步探究活動的基本收獲，對學生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結論，為學生今后解決類似或相關問題導向指路。
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寫心得體會，關鍵是要真用心去琢磨，而不是照搬別人的套路。有些人覺得寫心得就是把學到的東西原封不動地擺出來，其實這樣不對勁兒。比如讀了小學數學新課程標準后，得想想它到底改變了什么教學思路。要是只抄書上的內容，那寫出來的就不是心得，而是流水賬。
要寫好心得，得先自己梳理一下思路。像我第一次接觸這個標準的時候，就有點懵，不知道從哪兒下手。后來發現，可以從幾個點入手，比如說標準里的重點內容是什么，哪些地方跟以前的教學方法不一樣。記得當時看到“注重學生的自主探究能力培養”這部分時，心里就嘀咕，這跟我們小時候學數學完全不是一個路子啊。那時候老師講什么，我們就記什么，很少有機會自己去想問題。
還有個事要注意，寫心得的時候別光顧著抄概念。像“情境創設”這樣的詞，表面上看很高大上，但真正要用到課堂上去，就得結合實際情況。比如有個同事說，他試著讓學生通過生活中的例子來理解分數的概念，結果孩子們反而更感興趣。這事聽起來挺普通的，但實際操作起來才發現，不是每個題目都能找到合適的例子，有時候會顯得有點牽強。
再來說說表達方式吧。寫心得不用太講究辭藻華麗，只要能讓別人看明白就行。我見過有人寫心得，整篇文章堆滿了專業術語，結果自己都繞暈了。其實，有時候用簡單的語言反而更能突出重點。比如描述某個教學活動的效果，與其說“有效提高了學生的學習興趣和參與度”，不如直白點寫，“孩子們做題時臉上都帶著笑容”。
寫心得也不是一蹴而就的事。剛開始可能覺得沒什么可寫的，慢慢就會發現，每次上課都有新的感悟。有時候一個小小的細節就能觸發靈感，比如某個學生突然冒出一句讓你意想不到的話，這時候就可以記下來，回頭整理成心得的一部分。
【第6篇】小學數學新課程理論學習心得體會怎么寫850字
20xx年版義務教育數學課程標準的制定，讓我再次感受到了新課程標準制定的完美與完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實施建議等方面都進行了修訂，通過這次學習。我發覺這幾方面較之以前都有了不同程度的改變和創新，下面我談談我的幾點感受
一、備課：變“備教材”為“備學生”
刻師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應簡明扼要、準確、生動等)，注意到實驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
刻學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。
要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。
小學數學新課程理論學習
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學習新課程理論，特別是小學數學這一塊，其實挺有講究的。剛開始得搞清楚新課程到底新在哪里，這可不是說換了個課本那么簡單。新課程強調的是學生主動學，老師引導教，這就跟以前填鴨式的教育不太一樣了。以前可能就是老師講學生聽，現在則要多互動，讓學生自己去發現規律，比如通過做游戲或者小組討論。
在學習過程中，我發現一些細節特別關鍵。比如，老師得學會用生活中的例子來解釋數學概念，這樣學生才更容易理解。像講分數的時候，可以拿切蛋糕來說事，一塊蛋糕分成四份，每人拿一份，這就很直觀。不過有時候我也會想，是不是所有例子都得這么貼合實際？比如講負數時，用銀行存取款的例子是不是有點老套了？
教材上的理論當然很重要，但我覺得更重要的是怎么把這些理論用到課堂上。有的時候，光看理論可能覺得挺簡單，但一到實踐就發現不是那么回事。比如某次教研會上，一位資深老師分享經驗時提到，他剛開始用新方法時也遇到不少麻煩，有時候課堂紀律不太好，學生注意力不集中。后來他慢慢摸索出一套辦法，就是先把規矩定好，然后再慢慢引入新內容。這個經驗對我來說很有啟發，但我也注意到，他的講述有些地方跳躍性比較大，可能是因為時間有限吧。
還有個事需要注意，就是教學資源的選擇?，F在網絡上資源很多，但質量參差不齊。有時候找到一個看起來不錯的課件，下載下來卻發現格式不對，或者內容太復雜，不適合小學生。所以挑選資源時得仔細甄別，最好能結合自己的教學計劃來選。
書寫注意事項：
我覺得保持開放的心態也很重要。新課程改革一直在推進，新的理念和方法不斷出現。作為一線教師，得愿意嘗試新鮮事物，但也不能盲目跟風。有一次我在網上看到一種新的教學法，覺得很有意思，就想試一下，結果發現并不適合我們班的學生，后來調整了好幾次才找到平衡點。
【第7篇】小學數學新課程學習心得體會怎么寫1250字
小學數學新課程學習心得體會
開學初，我們數學組的全體教師學習了小學數學課程標準，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發。圖文并茂，版式多樣、風格活潑，色彩明麗，能吸引學生閱讀，激發學習興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。
一、 創設親身體驗情境，激發學習興趣、培養學習的主動性。
心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學時完全可以根據實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學，還可用現代化教學手段創設情境，使靜態的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創設學習情境。
二、 創設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。
新教材體現的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發現，有所創新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發表獨特地見解。對于學生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生感受到數學與現實生活的密切聯系。這樣既培養學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養。
當然，教學過程中創設情境，培養學生學習主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學生的全面發展為根本，努力為學生創造一個良好的學習情境。只有這樣，我們的教學才能適應社會的發展。從而為社會培養出一代新型人才。
小學數學新課程學習心得體會，盡在。
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寫心得，說起來簡單，做起來尤其是像小學數學新課程這樣的專業領域，得結合自己的理解，再摻點實踐經驗才行。先說開頭，你可以從自己最近的教學經歷說起，比如課堂上遇到什么特別的事，或者學生突然冒出的一句話讓你印象深刻之類的。這樣一下子就把人拉進來了。
比如說有一次我在講分數的時候，有個孩子突然問：“老師，為什么要把一個蘋果分成兩半呀？”這問題乍一聽有點幼稚，但仔細想想，這不就是我們教學中常忽略的地方嗎？我當時就停下來跟全班同學討論了一下，結果發現孩子們對“為什么要學這個”特別感興趣。這就是個不錯的切入點，既能展現你的教學細節，也能體現你對課程的理解。
接著，就得談談具體的感受了。這部分要有點專業味兒，但又不能太死板。比如說你可以說，“這次的新課程強調動手實踐，我覺得這個方向特別好，畢竟數學不是光靠背公式就行的。”當然，這里也可以稍微聊聊具體怎么做的，像組織小組活動，準備一些直觀的教具之類的小技巧。不過，有時候寫的時候容易忘記帶入自己的實際體驗，這就有點空泛了，得記得結合自己做過的事來說。
寫心得的時候容易忽略情感的部分。其實這部分很重要，畢竟教學是個需要投入感情的工作?？梢詫憣懽约嚎吹綄W生進步時的喜悅，或者是碰到難題時的焦慮。比如那次我為了設計一節關于面積的課，翻了好多資料，還專門跑到超市觀察貨架擺放，最后才想出個讓學生自己動手量教室面積的辦法。雖然過程有點折騰，但看到孩子們興奮地跑來跑去測量的樣子，就覺得一切都值了。
書寫注意事項：
寫心得的時候，千萬別想著一定要寫得很完美。有時候寫著寫著會發現一些小問題，比如某個地方表達得不太清楚，或者數字算錯了。但這事很正常，重要的是你有沒有努力去改進。就像那次我寫完一篇心得后才發現，有個地方把“等腰三角形”寫成了“等邊三角形”，雖然意思差別不大，但回頭改過來也是種收獲。
小編友情提醒：
寫心得別急著結束，可以留點余地給未來。比如可以寫下一次還想嘗試什么新的教學方法，或者希望跟同事們交流哪些方面的經驗。這樣不僅顯得有誠意，也給讀者留下想象空間。
【第8篇】學習小學數學新課程心得體會怎么寫1500字
一、 學生角色的轉變，進行自主學習。
自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的，教師不引導;學生能自己學會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現學生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數學問題，接著組織學生用自己的方式和經驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現類似的數學問題，讓學生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后，并作出自己的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，學生成為學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發他們投入到新的學習生活中。
二、教師角色的轉變，成為引導者和組織者。
以前的數學教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業之間循環重復。新課程中提到，教師應該是課程實施的組織者，促進者，開發者。如，在二年級的“認識鐘表”這一內容的教學中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內容，有的教師讓學生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識;而新課程中強調要讓教師轉變為學生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究數學規律，在學生的小組合作和討論交流中，與學生平等對話。
三、開發和利用教育資源，創造性地使用教材
現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。 算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路,這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。 應該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區別的?！耙活}多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發展學生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時，通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。因此，在教學中不應該也不能要求學生對同一題說出幾種算法，否則只是增加學生不必要的負擔。
在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學改革引發我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機，也引領我走進新的天地?？傊跀祵W課堂中，我要想方設法喚起學生的主體意識，培養其主體能力，盡可能的為學生創造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學生發展思想和方法的時間和空間，讓學生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了“全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變為注重激勵和過程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。
新一輪基礎刻育改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。
本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變老師們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。新課程能否順利實施，關鍵在于教師的素質能否適應要求。因此，當務之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平。
學習小學數學新課程
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學習小學數學新課程心得體會該怎么寫？其實得結合自己的理解，再摻點實踐經驗才行。
剛開始的時候，我總覺得教學大綱那些東西看著就頭疼，后來慢慢琢磨出來，要想寫出點門道，就得先把新課標翻個遍，知道它到底想讓我們往哪個方向走。比如，現在的小學數學更注重培養孩子的邏輯思維，那在寫體會時，就可以從這個角度切入，說說自己是怎么調整課堂設計的，怎么引導學生去發現數字背后的關系。
寫的時候，不能光靠理論，得有點實際案例支撐。比如有一次講到分數的概念，我就先用幾個蘋果分給大家看，讓他們明白什么叫“一半”。結果我發現，孩子們一下子就被吸引住了，課堂氣氛特別好。這事要是寫進體會里，肯定能給文章添彩。當然，這里頭也有個小問題，就是我當時沒太注意觀察個別反應慢的學生，后來想想，要是能多關注一下他們的表現，效果可能還會更好。
書寫注意事項：
寫體會的時候，別忘了提提教材里的變化。現在的新教材編排比以前更有趣味性了，像加入了好多生活場景的應用題。我在教的時候就試著把這些題目跟日常生活掛鉤，比如買菜找零、分蛋糕之類的事，孩子們聽著就帶勁。不過，有時候我會忘記提前準備一些配套的教學道具，這就導致某些環節有點冷場，下次得注意改進。
還有哦，寫體會的時候，最好能把自己的一些困惑也寫進去。畢竟教學是個不斷探索的過程，不可能每次都能找到完美的答案。比如最近在備課的時候，就遇到一個問題——如何既保證基礎知識的扎實，又能讓課堂充滿活力。這個問題一直讓我糾結了好幾天，后來才想到可以通過小組合作的方式解決，讓每個孩子都有機會參與進來。
